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『中小學生科技創(chuàng)新實驗室建設方案』
       素質教育是當前的教育的重點，教育部近年成立的‘做’中‘學’項目正在各地推廣?？萍贾谱魇撬刭|教育的重要組成部分，為提高全國學生科技創(chuàng)作興趣，迎接新世紀的挑戰(zhàn)，故選用簡易安全、功能強大的萬能機床作為教學的制作工具，讓學生了解車、鑼、銑、刨、磨等各種加工機床的原理、結構，動手組裝并操作安全的小型機床，發(fā)揮自己的想象力，制作生動有趣的小工藝品。
      勞技教育體現(xiàn)了動手動腦素質教育精髓，能夠鍛煉青少年的手腦協(xié)調能力、空間想象能力和創(chuàng)新實踐能力，能更好的培養(yǎng)青少年邏輯思維能力和團隊合作精神。
一、驗室使用面積：
實驗室使用面積為80 平方米，建議使用一個標準教室。
二、實驗室設施：
展示櫥窗一個。
足夠學生使用的臺、凳一批。
240V電源
三、實驗室環(huán)境布置：
光線充足，空氣流通良好；
實驗室的墻壁上可以用圖板或噴圖來裝飾，渲染實驗室的活動氣氛；
展示櫥窗用于展示學生作品，建議使用玻璃架櫥窗。
四、 機器配置：
說明：以下配置可滿足20-30位學生使用。方案可以根據(jù)學校的實際情況和需求另作配置。
序號 產品名稱 數(shù)量
W10001 鋸床 15臺
W10002 鑼床 5臺
W10003 車床 5臺
W10004 銑床 2臺
W10005 鉆床 5臺
W10006 磨床 3臺
W20012 分度鉆床 2臺
W20001 手持磨床 3臺
組 裝 用 機：
W50000 專業(yè)型套裝 3套
耗 材：
絲印三合板 5套
木棒 1套
鋸條 100條
砂紙 50張
配置提要：
1.小學工作室以鋸床及鑼床為主，中學工作室可適當增加車床。
2.鉆床及磨床是公用機床，每1-4臺鋸床（鑼床）需配1臺鉆床，每1-3臺鋸床需配1臺磨床。
3.專業(yè)型套裝機需要學生動手組裝，可通過拆裝演變出八種不同機型，每次可同時使用其中的三種，每套可滿足1-3人參。套裝機可在日后的使用中通過另外購置機件擴充升級。

W10001 鋸床	W10002 鑼床
W10003 車床	W10004 銑床
W10005 鉆床	W20004 大型鉆床
W10006 磨床	W20001 手持磨床
W20003 大型鑼床	W20005 圓周銑床
W20007 刨床	W20008 圓鋸銑床
W20012 分度銑床	W20009 齒輪銑床
W50000 專業(yè)型套裝

《萬能機床在勞技教學用的應用》

       工具是影響勞技教學的重要因素之一。能否把微型組合式機床引入勞技教學中改變學生只使用手工工具的現(xiàn)狀，使勞技教學使用的工具和現(xiàn)代化生產聯(lián)系起來，已成為勞技教學改革中值得研究的問題。下面就這個問題談一點自己的看法。
一、微型組合式機床的特點及其在教學中的應用
　　1、微型組合式機床的引入
　　為了解決在勞技教學中使用電動工具的問題，2003年，選擇了由國內企業(yè)研發(fā)生產的“理工”六合一組合式機床（本文稱為微型組合式機床）進行了試驗，對在勞技教學中使用微型機床的問題進行了嘗試，取得了理想的教學效果。
　　2、微型組合式機床的特點
　　微型組合式機床有以下特點：首先，它集玩具與工具為一體，由許多零件組成，組裝、拆卸方便，且可根結需要任意組合多種有實用價值的電動工具。第二，操作安全，包括兩方面，其一是它使用12V直流電源，避免了因觸電而造成的危險。電源中有熱過載保護裝置，當出現(xiàn)短路或過載情況時，可自動切斷機械電源。熱過載保護裝置不僅保護了機器本身，還有效地保護了操作者。其二是操作過程中操作者是安全的，如使用鋸床時，當手指接觸運動著的鋸條時，因鋸條有3mm的沖程，不能鋸割柔軟的物體，故手指不會受到傷害。第三，功能齊全。它具有鋸、鉆、車、磨、銑等多種功能。第四，加工精度高。由于它采用了手輪帶動絲杠的控制方式，手輪轉動一圈時，它所控制部位移動的距離只有1mm，因此有非常高的加工精度，可滿足勞技課教學的需要。
　　3、微型組合式機床在勞技教學中的應用
　　在勞技教學中，微型組合式機床既可作為教師上課時的演示教具，也可作為常備工具供學生實習或課外活動時使用。由于它可加工各種材料，因此可供木工制作、電子制作、金工制作等材料加工與制作的勞技課教學時使用。
　　微型組合式機床在勞技教學中為教師制作教具、學生練習基本技能、設計與制作作品，創(chuàng)造了良好的條件。由于微型組合式機床的部分零部件和控制方式具有仿真性，學生可通過組裝、調試和使用來了解機床的基本構造及原理，并使學生在使用手工工具的基礎上學會使用機床的基本操作方法。
　　二、在勞技教學中使用微型組合式機床的教學試驗
　　1、試驗前準備工作
　　2003年購買了部分微型組合式機床準備進行試驗工作。試驗前，由勞技教研員對微型組合式機床的組裝、調試和使用進行了研究，并在親手進行組裝、調試和使用的基礎上，編寫了供教師培訓用的材料，又用幾天時間對勞技教師進行了培訓，使參加培訓的教師基本掌握了微型組合式機床的組裝、調試和使用方法。在此基礎上又將微型組合式機床發(fā)給部分骨干教師，讓他們進一步熱悉其機械性能，論證其在勞技教學中應用的價值，為微型組合式機床在勞技教學中的使用做好了充分準備。
　　2、教學試驗工作
　　剛開始，有兩所學校的學生，參加了學習和使用這些工具的試驗，試驗時，對微型組合式機床的學習要求是：用6—12課時學會組裝、調試和使用，學會后即根據(jù)學習的需要正確地使用這些工具。
　　教學時，教師要為學生學習提供必要的條件，包括：必要的文字材料，供學生閱讀用；裝配與調試圖，供學生組裝、調試時用。除準備必要的材料外，還根據(jù)學生的實際情況分組或由學生自由組合，選出學習組長。學生使用工具的技能不可能通過閱讀文字材料獲得，必須通過適量的練習才能獲得。因此必須留給學生足夠的練習時間，不能用傳統(tǒng)的舊模式進行教學。整個教學過程中，教師成為學生以小組進行研究性學習的組織者和指導者。而學生要根據(jù)學習要求，利用教師提供的各種學習資料，以小組合作的形式進行自主學習。這種教學方式，增強了學生的學習欲望，提高了學生的學習興趣，發(fā)揮了每一個學生的積極性。
　　試驗證明，微型組合式機床的使用，對轉變教師的教學觀念和改變學生的學習方式，都起到了一定的促進作用，因此，對深化勞技學科的教學改革，也具有積極有效的推動作用。